Mi REA - Planets

Mi unidad CLIL: The Solar System

Mi webmix

https://www.symbaloo.com/mix/solarsystem60

Este webmix lleva como título el Sistema Solar y está orientado principalmente a alumnado de 3º y 4º de Primaria.

Está dividido en seis bloques, cada bloque representado por un color y un icono.

• En el bloque negro recopilo vídeos explicativos que pueden ser utilizados en clase o ser visualizados en casa siguiendo la metodología de la clase invertida. Los vídeos explican distintos aspectos del tema, las fases de la luna, el día y la noche, las características de los planetas…
• El bloque amarillo incluye actividades y juegos interactivos de diversa índole, incluido algún cuestionario para trabajar desde la Tablet o el móvil mediante la app Kahoot.
• El bloque rojo recoge manualidades orientadas a la mejor compresión del Sistema Solar.
• Desde el bloque verde se puede acceder a páginas web con información interesante sobre el tema.
• El bloque turquesa recoge fichas para descargar.
• Y, finalmente, el bloque rosa facilita el acceso a unidades didácticas elaboradas por otros docentes.

Identificación de aspectos metodológicos AICLE

Unidad didáctica:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/046.pdf

He escogido la unidad didáctica “History through the Ages”, elaborada por Eufemia Rosso para la Consejería de Educación de Andalucía, porque es un tema de Ciencias Sociales, una de la áreas CLIL que imparto y, por tanto, puede servirme de ayuda.

La unidad se puede dividir en capítulos, aunque no se refleja en ningún lugar como tal, cada capítulo relacionado con un tema o etapa de la historia. La temporalización aproximada es de entre 8 y 10 sesiones.

La lengua se trabaja a través de fichas concretas que consisten en sopas de letras o definiciones relacionas con la etapa que se está estudiando. Se recogen normalmente al principio de cada capítulo (o etapa de la historia) para que el alumno tenga la lengua necesaria antes de afrontar textos y explicaciones más complejas.

Los textos que se emplean son flexibles y están adaptados a su edad.

Las actividades reflejan el andamiaje de la metodología CLIL, están diseñadas y secuenciadas de forma progresiva para cada una de las etapas, comenzando por actividades con escasa producción, de unir o completar, luego cuestionarios dónde es necesario una mayor comprensión y, finalmente, actividades que requieren un mayor esfuerzo en las que deben contestar preguntas o incluso escribir algún tipo de texto.

Las actividades son variadas y comprenden las cuatro destrezas, se incluye al menos un ejercicio de escucha en cada una de las etapas de la historia y también tareas de producción oral en pareja. La interacción entre pares está asegurada.

La unidad emplea una metodología de trabajo por tareas, en cada tarea se va trabajando objetivos concretos hasta tener el conocimiento suficiente  para realizar un producto final que consiste en la redacción de una biografía sobre un personaje famoso de una determinada etapa.

Las tareas se dividen claramente en tareas de recepción donde deben completar tablas, líneas de tiempo o esquemas, y tareas de producción donde deben escribir pequeños textos, hablar con su compañero o crear una biografía.

La unidad didáctica está muy bien diseñada y planteada pero, a mi modo de ver, es necesario incluir recursos más motivadores como algún vídeo o el trabajo con alguna app. También sería necesario incluir más trabajo colaborativo, no sólo en parejas, sino también en pequeño grupo.

En cuanto al contexto, no se tiene muy en cuenta, y sería ideal incluir actividades más concretas y relacionadas con el entorno cercano.

Mi experiencia AICLE

Trabajo como docente en un CEIP Plurilingüe, situado en una zona rural de baja población, a 43 kilómetros de Ourense ciudad. Actualmente el centro funciona con cuatro unidades para escolarizar a los 45 alumnos que tenemos.

Soy la especialista de lengua inglesa del centro, por lo que imparto lengua inglesa a todo el alumnado, desde 3 a 12 años, además, gracias a mi disponibilidad horaria imparto también Plástica y Ciencias Sociales en inglés a través del Programa Plurilingüe.

En Galicia contamos con dos modelos de enseñanza CLIL, por un lado, las secciones bilingües y, por el otro, el Programa Plurilingüe.

Las secciones bilingües llevan bastante tiempo funcionando y consiste en dar una materia no lingüística a través de una lengua extranjera y manteniendo un porcentaje de uso de ambas lenguas del 50/50. Las secciones se pueden solicitar para cualquier curso y se debe garantizar la continuación de la sección en el tiempo.

Sin embargo, el programa plurilingüe es más reciente y consiste en enseñar hasta un tercio de las materias no lingüísticas en lengua extranjera, preferiblemente lengua inglesa. El porcentaje de uso de la lengua inglesa dentro de la clase por parte del profesor debe ser un 100%. El programa debe comenzar en el primer curso de la etapa e ir incrementándose año a año hasta llegar al último curso de la etapa.

Cuando empecé a trabajar en mi centro en el año 2008, ya existían dos secciones bilingües en la materia de Plástica y posteriormente decidimos incorporarnos al Programa Plurilingüe añadiendo la materia de Conocimiento del Medio. Durante los cursos siguientes fueron desapareciendo las secciones hasta justo este curso escolar donde el Programa Pluringüe se imparte en todos los cursos.

Formamos parte del programa tres personas, la directora que imparte Plástica en 1º y 2º, el auxiliar de conversación que nos apoya durante 12 horas semanales y yo, que imparto el resto de las horas y materias.

Con estas circunstancias no existe la necesidad de coordinarse con la especialista de lengua extranjera, al recaer en una misma persona, algo que me facilita muchísimo las cosas para trabajar con el alumnado.

En un principio, resultaba muy difícil trabajar CLIL, no había medios tecnológicos ni recursos, la formación era escasa, había pocos modelos y pocas experiencias de buenas prácticas y la formación no existía. Con el paso del tiempo, todo ha ido cambiando a mejor.

Mis primeras dificultades estuvieron relacionadas precisamente con identificar el vocabulario necesario para cada unidad y materia, buscar recursos apropiados a su edad que no resultaran demasiado complicados y, finalmente, evaluar. Las rúbricas aparecieron posteriormente y me ayudaron mucho, también la incorporación a la ley del trabajo por competencias.

El uso de mapas conceptuales, el trabajo por tareas, la realización de proyectos, el apoyo visual, los materiales reales, las rúbricas son para mí imprescindibles en la enseñanza de cualquier materia CLIL.

En cuanto a formación, realicé un curso de tres semanas de duración en Norwich (England) sobre la metodología CLIL y  dentro del programa PALE. Ttambién estuve un mes de integración en un centro en Canadá observando y ayudando, además participo en cursos y jornadas específicas sobre la enseñanza de lenguas organizadas por el Departamento de Educación.

Lo más difícil sigue siendo mantener un buen nivel de inglés, por eso procuro solicitar programas en el exterior y comunicarme con persona nativas. Recientemente saqué el C1 por libre a través de la Escuela de Idiomas.

Me gustaría ampliar mi formación en cuanto a recursos específicos para enseñar las ciencias sociales y la plástica en inglés y también conocer ejemplos de buenas prácticas llevados a cabo en centros de España.

Para saber más de mi: